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薛文秋小心翼翼的看了眼朱政和。见他脸上沒有什么反应。暗自松了口气。然后狠狠的瞪了眼林锦鸿。别人听不听得懂沒什么。关键是朱政和。林锦鸿现在当着朱政和的面这样说。显然正面向自己挑衅了。是可忍孰不可忍。薛文秋在心里说了一句。他显然忘了。是他自己先发起的挑衅。林锦鸿这也算是被迫迎战了。薛文秋也将自己看成是高林锦鸿一等了。他挑衅林锦鸿是应该的。而林锦鸿却不应该挑衅自己。很恐怖的强盗逻辑。
林锦鸿沒有去理会薛文秋的视线。径直说下去道：“刚才薛副厅长讲了什么是改革。以及改革存在的问題。但我还想补充一点。究竟什么是改革呢。除了薛副厅长所说的外。改革还包括破除旧的习俗、风气以及思想等方面的内容。现在大家都讲改革。去找改革存在的问題时都是从外部寻找原因。也就是说过分的注重了外因的存在。而忽视了内因的根本性。唯物主义思想告诉我们。内因和外因在事物的发展中是同时存在、缺一不可的。但二者的地位和作用不同。内因是事物存在的基础。是一事物区别于他事物的内在本质。是事物运动的源泉和动力。它规定着事物运动和发展的基本趋势。外因是事物存在和发展的外部条件。它通过内因而作用于事物的存在和发展。加速或延缓事物的发展进程。但不能改变事物的根本性质和发展的基本方向。简单的说就是内因决定外因。外因影响内因。”
“现在。我们在改革过程中。只去强调外因的作用。而忽视内因的根本性。就是出了问題。也从外因去找根源。因此。整个改革过程已经犯了形而上学的错误。我认为。这是我们教育改革目前存在的最大问題。如果忽视这个问題。再去讨论其他问題。全都是错误的。”林锦鸿说到这。停顿了一下。环顾众人一眼。见朱政和正微微点头。他心中已然有数。
“林锦鸿同志。你说到这。都在强调内因的问題。那么到底什么是内因。”突然一人出声问道。语气颇为不善。林锦鸿抬眼看去。提问的人面前摆着的牌子写着副巡视员刘克军。而刚才薛文秋讲话时。这个刘克军频频点头不已。恨不得大声叫好的神态。看來这刘克军是薛文秋的铁杆追随者。其他几位巡视员副巡视员都是白发苍苍的老人。唯独这个刘克军看起來还不到五十岁。也不知道是怎么來省教育厅当了个副巡视员的。看他如此尽力的支持薛文秋的样子。显然还有心要往前进一步。最不济也得捞个副厅实职干干。
林锦鸿明白其中的关键后。笑了笑。道：“刘副巡视员。我刚才说了。改革也是为了破除旧习俗。风气和旧思想等内容。也就是说。我们要想使教育改革成功。就必须要先改变自己的旧思想。这就是内因。比如。我们遇到了问題。我们不应该先从外部环境找原因。而是应该从我们自己身上找原因。刚才薛副厅长曾说过。我在基层担任过一把手。应该对当地财政投入教育部门的紫金多少有发言权。那我就说说当时的真实感受吧。”
“自从我上任县委书记后。县教育局局长便立马给了我一份要钱的文件。理由很充分。说是用來修缮当地的重点中学的。本來我是想批准的。但是我那刚來的秘书提醒了我一下。说上个月教育局刚刚要过一笔钱。也是为了修缮那所重点中学的。可是事实上。那所学校一点都沒有变化。还是一如既往的破败不堪。我那秘书也是教育系统出來的。他怀疑教育局系统有人贪污拨款。我知道后便将那份文件搁下了。那教育局局长很急。频频找我。但我从他身上又看不出有什么惊惶之处。心想里面应该有什么秘密吧。”
林锦鸿抿了口茶。继续道：“这个故事有点长。大家稍稍有点内心才行。后來。我去惨叫党政干部培训。遇到一个同样教育局长的朋友。他向我说明了这其中的问題。我才恍然大悟。原來教育局用同一个理由申请资金。为的是大规模建造新学校。目的自然是为了提高毛入学率。以应付省教育厅工作小组的检查。我知道这里面的问題后。便找了个时间与教育局局长谈了一番。让他立即停止这种毫无意义的所谓教育改革。”
“我想问一下。建几所学校就等于教育改革吗。今天建了几所学校。明天教育改革一阵风刮过。这些学校还有几个人在上课；这些学校还有沒有正规的老师在上课；这些所谓的毛入学率、升学率到底能保持多久... -->>
薛文秋小心翼翼的看了眼朱政和。见他脸上沒有什么反应。暗自松了口气。然后狠狠的瞪了眼林锦鸿。别人听不听得懂沒什么。关键是朱政和。林锦鸿现在当着朱政和的面这样说。显然正面向自己挑衅了。是可忍孰不可忍。薛文秋在心里说了一句。他显然忘了。是他自己先发起的挑衅。林锦鸿这也算是被迫迎战了。薛文秋也将自己看成是高林锦鸿一等了。他挑衅林锦鸿是应该的。而林锦鸿却不应该挑衅自己。很恐怖的强盗逻辑。
林锦鸿沒有去理会薛文秋的视线。径直说下去道：“刚才薛副厅长讲了什么是改革。以及改革存在的问題。但我还想补充一点。究竟什么是改革呢。除了薛副厅长所说的外。改革还包括破除旧的习俗、风气以及思想等方面的内容。现在大家都讲改革。去找改革存在的问題时都是从外部寻找原因。也就是说过分的注重了外因的存在。而忽视了内因的根本性。唯物主义思想告诉我们。内因和外因在事物的发展中是同时存在、缺一不可的。但二者的地位和作用不同。内因是事物存在的基础。是一事物区别于他事物的内在本质。是事物运动的源泉和动力。它规定着事物运动和发展的基本趋势。外因是事物存在和发展的外部条件。它通过内因而作用于事物的存在和发展。加速或延缓事物的发展进程。但不能改变事物的根本性质和发展的基本方向。简单的说就是内因决定外因。外因影响内因。”
“现在。我们在改革过程中。只去强调外因的作用。而忽视内因的根本性。就是出了问題。也从外因去找根源。因此。整个改革过程已经犯了形而上学的错误。我认为。这是我们教育改革目前存在的最大问題。如果忽视这个问題。再去讨论其他问題。全都是错误的。”林锦鸿说到这。停顿了一下。环顾众人一眼。见朱政和正微微点头。他心中已然有数。
“林锦鸿同志。你说到这。都在强调内因的问題。那么到底什么是内因。”突然一人出声问道。语气颇为不善。林锦鸿抬眼看去。提问的人面前摆着的牌子写着副巡视员刘克军。而刚才薛文秋讲话时。这个刘克军频频点头不已。恨不得大声叫好的神态。看來这刘克军是薛文秋的铁杆追随者。其他几位巡视员副巡视员都是白发苍苍的老人。唯独这个刘克军看起來还不到五十岁。也不知道是怎么來省教育厅当了个副巡视员的。看他如此尽力的支持薛文秋的样子。显然还有心要往前进一步。最不济也得捞个副厅实职干干。
林锦鸿明白其中的关键后。笑了笑。道：“刘副巡视员。我刚才说了。改革也是为了破除旧习俗。风气和旧思想等内容。也就是说。我们要想使教育改革成功。就必须要先改变自己的旧思想。这就是内因。比如。我们遇到了问題。我们不应该先从外部环境找原因。而是应该从我们自己身上找原因。刚才薛副厅长曾说过。我在基层担任过一把手。应该对当地财政投入教育部门的紫金多少有发言权。那我就说说当时的真实感受吧。”
“自从我上任县委书记后。县教育局局长便立马给了我一份要钱的文件。理由很充分。说是用來修缮当地的重点中学的。本來我是想批准的。但是我那刚來的秘书提醒了我一下。说上个月教育局刚刚要过一笔钱。也是为了修缮那所重点中学的。可是事实上。那所学校一点都沒有变化。还是一如既往的破败不堪。我那秘书也是教育系统出來的。他怀疑教育局系统有人贪污拨款。我知道后便将那份文件搁下了。那教育局局长很急。频频找我。但我从他身上又看不出有什么惊惶之处。心想里面应该有什么秘密吧。”
林锦鸿抿了口茶。继续道：“这个故事有点长。大家稍稍有点内心才行。后來。我去惨叫党政干部培训。遇到一个同样教育局长的朋友。他向我说明了这其中的问題。我才恍然大悟。原來教育局用同一个理由申请资金。为的是大规模建造新学校。目的自然是为了提高毛入学率。以应付省教育厅工作小组的检查。我知道这里面的问題后。便找了个时间与教育局局长谈了一番。让他立即停止这种毫无意义的所谓教育改革。”
“我想问一下。建几所学校就等于教育改革吗。今天建了几所学校。明天教育改革一阵风刮过。这些学校还有几个人在上课；这些学校还有沒有正规的老师在上课；这些所谓的毛入学率、升学率到底能保持多久... -->>
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